Banco de preguntas del eje 2

Va.Todavía no. Probá con otra. La exposición estructura la información vinculando lo conocido con lo nuevo.

Va.Todavía no. Probá con otra. El enunciador organiza y jerarquiza la información para hacer comprender, no para persuadir.

Va.Todavía no. Probá con otra. Se cita que “todo texto es informativo”; lo aceptable es decir que predomina la función referencial.

Va.Todavía no. Probá con otra. En los textos expositivos predomina la función referencial o informativa.

Va.Todavía no. Probá con otra. Van Dijk la llamó “tratado científico” y la consideró una variante de las superestructuras argumentativas.

Va.Todavía no. Probá con otra. El explicando es el objeto a explicar y el explicante, su explicación.

Va.Todavía no. Probá con otra. Deliberativo es una estrategia argumentativa, no un tipo de exposición.

Va.Todavía no. Probá con otra. El operador ‘porque’ puede estar explícito o implícito.

Va.Todavía no. Probá con otra. Sosa de Montyn y Mazzuchino: la explicación se presenta como verdad no abierta al debate.

Va.Todavía no. Probá con otra. El emisor está legitimado como poseedor del saber, pero el receptor no es pasivo.

Va.Todavía no. Probá con otra. Ser + atributos = síntesis; tener + complementos = análisis.

Va.Todavía no. Probá con otra. El presente da carácter intemporal y universal a la relación explicando + explicante.

Va.Todavía no. Probá con otra. Los textos expositivos suelen ir en tercera persona; el nosotros didáctico es del docente.

Va.Todavía no. Probá con otra. También aparecen, para matizar, adversativos, condicionales y concesivos.

Va.Todavía no. Probá con otra. La reformulación reescribe un punto difícil con una estructura más clara.

Va.Todavía no. Probá con otra. El rasgo genérico ubica en una clase; los particulares lo diferencian de otros miembros.

Va.Todavía no. Probá con otra. Apunta a convencer a un crítico razonable de la aceptabilidad de un punto de vista.

Va.Todavía no. Probá con otra. La definición habla de “convencer a un crítico razonable”.

Va.Todavía no. Probá con otra. El hablante parte de suponer (correcta o incorrectamente) una diferencia de opinión.

Va.Todavía no. Probá con otra. La secuencia argumentativa da cuenta de operaciones lógicas, como relaciones causa-efecto.

Va.Todavía no. Probá con otra. Se define como un pensamiento racional, metódico.

Va.Todavía no. Probá con otra. Se adopta posición cuando los hechos y los argumentos lo autorizan.

Va.Todavía no. Probá con otra. La elaboración de una tesis supone la existencia de una tesis adversa.

Va.Todavía no. Probá con otra. Toda tesis se formula frente a otra postura, explícita o no.

Va.Todavía no. Probá con otra. Normas, leyes, principios; para Barthes, la doxa es el sentido común.

Va.Todavía no. Probá con otra. Consiste en la cita de los dichos de un enunciador considerado referente.

Va.Todavía no. Probá con otra. Un efecto puede tener varias causas o una causa muchos efectos.

Va.Todavía no. Probá con otra. En vez de multiplicar ejemplos, discurren de un caso a otro semejante.

Va.Todavía no. Probá con otra. Algunos autores establecen una homología, pero no son necesariamente lo mismo.

Va.Todavía no. Probá con otra. Polémica: objeto, tesis, premisas, tesis adversa, argumentos de la adversa, refutación, argumentos propios, conclusión.

Va.Todavía no. Probá con otra. Deliberativa: objeto, premisas o datos, argumentos y tesis/conclusión.

Va.Todavía no. Probá con otra. Luego se refutan con argumentos pertinentes.

Va.Todavía no. Probá con otra. Verbo ser + atributo: síntesis.

Va.Todavía no. Probá con otra. Sujeto + tener + complementos = análisis.

Va.Todavía no. Probá con otra. Establece relación causa-efecto con un ‘porque’ implícito.

Va.Todavía no. Probá con otra. Describe el procedimiento seguido en el estudio.

Va.Todavía no. Probá con otra. “Es decir” introduce una reformulación más concreta.

Va.Todavía no. Probá con otra. Marcador ‘por ejemplo’: de lo general a un caso concreto.

Va.Todavía no. Probá con otra. Ubica al término en una clase superior; lo demás son rasgos particulares.

Va.Todavía no. Probá con otra. Agrupa en clases con rangos numéricos.

Va.Todavía no. Probá con otra. Ej.: “…aumento de peso de sus hijos.8”

Va.Todavía no. Probá con otra. Introduce la causa de lo que se propone.

Va.Todavía no. Probá con otra. Expresa finalidad.

Va.Todavía no. Probá con otra. Matiza/restringe la validez de lo afirmado.

Va.Todavía no. Probá con otra. Terminología propia de un campo = colocación o cadena cohesiva.

Va.Todavía no. Probá con otra. El expositivo académico tiende a la impersonalidad para dar objetividad.

Va.Todavía no. Probá con otra. No es el nosotros didáctico: son los investigadores que firman.

Va.Todavía no. Probá con otra. La exposición admite otros tiempos cuando se exponen hechos situados en el pasado.

Va.Todavía no. Probá con otra. Todo el texto gira en torno al abordaje del SOI.

Va.Todavía no. Probá con otra. Lo anticipa el título (“más allá de…”) y lo sostienen el resumen y la discusión.

Va.Todavía no. Probá con otra. Es la postura tradicional frente a la cual se posicionan los autores.

Va.Todavía no. Probá con otra. Adversativo + concesivo: los esfuerzos no evitaron el aumento de la prevalencia.

Va.Todavía no. Probá con otra. De ahí: promover alimentos protectores “y no tan solo restringir la ingesta calórica”.

Va.Todavía no. Probá con otra. Es un punto de partida compartido que nadie discute.

Va.Todavía no. Probá con otra. Se apoya en estudios reconocidos para legitimar la postura.

Va.Todavía no. Probá con otra. Establece relaciones de causa-efecto.

Va.Todavía no. Probá con otra. La causa se vuelve efecto y viceversa.

Va.Todavía no. Probá con otra. La polémica incluye tesis adversa y refutación.

Va.Todavía no. Probá con otra. Allí se interpreta, se compara con otros estudios, se propone y se reconocen límites.

Va.Todavía no. Probá con otra. Es una muestra de pensamiento crítico.

Va.Todavía no. Probá con otra. Las encuestas validadas son una fortaleza (permiten reproducibilidad).

Va.Todavía no. Probá con otra. Presentan relaciones como tendencias o posibilidades, no como certezas.

Va.Todavía no. Probá con otra. La carga valorativa no concuerda con la neutralidad expositiva.

Va.Todavía no. Probá con otra. Ejemplo de que la tesis no es necesariamente la conclusión.

Va.Todavía no. Probá con otra. Arch Argent Pediatr 2023;121(5):e202202854.

Va.Todavía no. Probá con otra. “En este estudio se utilizó un diseño transversal y analítico.”

Va.Todavía no. Probá con otra. 51,9 % de primer grado y 48,1 % de séptimo.

Va.Todavía no. Probá con otra. El 41 % (36,8 % en 1º y 45,2 % en 7º).

Va.Todavía no. Probá con otra. Indaga 5 áreas del sueño con preguntas de respuesta sí/no.

Va.Todavía no. Probá con otra. 83 % en primer grado y 91 % en séptimo.

Va.Todavía no. Probá con otra. p = 0,7091; sí difirió según la edad.

Va.Todavía no. Probá con otra. OR 4,4 (IC95 % 1,7; 11,6).

Va.Todavía no. Probá con otra. Bajo nivel fuera de la escuela: 34,3 % en obesos vs 23,1 % en normopeso.

Va.Todavía no. Probá con otra. Los autores lo presentan como una marcada tendencia.

Va.Todavía no. Probá con otra. Promedio 8,3 en obesidad vs 6,7 en sobrepeso y 6,3 en normopeso.

Va.Todavía no. Probá con otra. Paratexto de la primera página.

Va.Todavía no. Probá con otra. Las fechas del proceso editorial son un dato de vigencia.

Va.Todavía no. Probá con otra. “…con el fin de trabajar con las familias la organización de la vida cotidiana en horarios regulares…”

Va.Todavía no. Probá con otra. Los niveles fueron similares en días de semana y menores en los niños con obesidad los fines de semana.

Va.Todavía no. Probá con otra. Anticipa la tesis multifactorial; no niega la alimentación ni la actividad física.